【簡介：】一、創(chuàng)新思維的客觀基礎？創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力
一、創(chuàng)新思維的客觀基礎？
創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動，需要人們付出艱苦的腦力勞動。
一項創(chuàng)造性思維成果往往要經(jīng)過長期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折方能取得，而創(chuàng)造性思維能力也要經(jīng)過長期的知識積累、素質(zhì)磨礪才能具備，至于創(chuàng)造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想象、聯(lián)想、直覺等思維活動。
二、信息是世界普遍聯(lián)系的客觀物質(zhì)基礎？
計算機從誕生至今，其應用已從科學計算、實時控制方面逐漸擴展到非數(shù)值處理的各個領域，使傳統(tǒng)的手工數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訑?shù)據(jù)處理系統(tǒng)，不僅可以節(jié)省人力和時間，更重要的是提高了信息處理的質(zhì)量。
信息技術是當今世界上發(fā)展最為迅速的產(chǎn)業(yè)，信息處理技術突飛猛進，日新月異，給人類社會帶來了前所未有的沖擊和變革，信息技術水平已經(jīng)成為衡量一個國家科學技術水平的重要標志。
信息是客觀世界各種事物變化的特征和反映。隨客觀事物的運動和變化而呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)和特征。例如，氣溫變化、銀行利息變化等都是信息。信息是客觀存在的，與主觀感覺它是否存在沒有任何關系。
數(shù)據(jù)與信息既有區(qū)別又有聯(lián)系。信息來源于數(shù)據(jù)并高于數(shù)據(jù)，信息只是加工處理后的數(shù)據(jù)，是數(shù)據(jù)所表達的內(nèi)容。
信息處理技術從簡單到復雜經(jīng)歷了3個發(fā)展階段。第一階段為研究開發(fā)階段。從20世紀50年代初至70年代中期，計算機已經(jīng)開始成為信息處理的工具，軟件技術也從最初的操作系統(tǒng)發(fā)展到應用軟件的開發(fā)。
第二階段是全面應用階段。從20世紀70年代中期至80年代末期，信息處理在辦公自動化、工廠自動化和家庭自動化領域有了很大的發(fā)展。由于集成軟件的開發(fā)、計算機性能及通信能力的提高，特別是計算機和通信技術的結合，由此構成的計算機信息處理技術全面應用到生產(chǎn)、工作和日常生活中。
第三階段為數(shù)字信息處理技術發(fā)展階段。從20世紀80年代末至今，互聯(lián)網(wǎng)技術的開發(fā)和應用、數(shù)字信息處理技術取得了飛速發(fā)展，特別是信息基礎設施（也稱為信息高速公路）的建設，帶動了信息技術全面的研究開發(fā)和信息技術應用的熱潮，信息技術在數(shù)字化通信、數(shù)字化交換及數(shù)字化處理技術領域有了重大突破，這種技術是解決在網(wǎng)絡環(huán)境下對不同形式的信息進行壓縮、處理、存儲、傳輸和利用的關鍵，是提高人類信息利用能力的質(zhì)的飛躍。
三、保證會計核算資料客觀可靠的基礎是？
會計信息可靠性是指要求企業(yè)應當以實際發(fā)生的交易或事項為依據(jù)進行確認、計量和報告，如實反映符合確認和計量要求的各項會計要素及其他相關信息，保證會計信息內(nèi)容真實可靠，內(nèi)容完整。
四、行政倫理規(guī)范的社會客觀基礎？
行政倫理規(guī)范是社會對從事行政管理職業(yè)活動的行政人員提出的道德要求的體現(xiàn)。其社會客觀基礎是社會經(jīng)濟結構的性質(zhì)。
五、什么是以客觀事實為基礎？
教學評價是指按照一定的教育目標和教學原則，運用科學可行的評價方法，對教學過程和教學成果給與價值上的判斷，以提供信息改進教學和對被評價對象做出某種資格證明。要發(fā)揮教學評價的積極功能，就需要遵循以下教學評價原則?！ ?/p>
1.客觀性原則。這是指在進行教學評價時，必須以客觀事實為基礎，嚴格執(zhí)行評價標準，堅持客觀的，實事求是的態(tài)度，不能主觀臆斷，或摻雜個人情緒。
2.科學性與可行性統(tǒng)一原則?？茖W性是指教學評價應按照教學評價活動本身的客觀規(guī)律辦事，以科學的教學評價指標體系為尺度，以評價信息為依據(jù)，采用科學的評價方法技術，對評價對象進行實事求是的價值判斷?？尚行允侵冈u價的指標體系以及方法技術要盡可能簡便易行，教學評價程序要便于實施和操作。
3.主體性原則。進行教學評價時，承認評價對象在評價中的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們自覺積極地參與評價活動。在教學評價過程中，評價對象既是評價的客體，又是評價的主體，他們既要被他人評價，同時又要對自己的工作進行價值判斷?！ ?/p>
4.一致性與靈活性相結合原則。評價指標與評價標準的制定，以及評價方法與評價程序的選取，都應考慮這種差異，要靈活對待。在教學評價中，既要貫徹一致性原則，又要貫徹靈活性原則，將兩者統(tǒng)一起來。
5.定期性評價與經(jīng)常性評價相結合原則。定期性評價是指定期進行的教學評價，如期末評價，年終評價。經(jīng)常性評價是指不間斷地進行的教學評價，如每天進行的教學檢查和評定。為了確保教學評價的功能得以實現(xiàn)，切忌突擊性檢查。
6.定量評價與定性評價相結合的原則。只有定性評價而沒有充分的定量工作做基礎，定性評價會給人過多的模糊感覺。所以，需要有定量評價作為補充，即應該有盡可能詳盡的原始數(shù)據(jù)以及對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理。同時，因為教學活動中有許多因素是無法用數(shù)字表達的，所以也要注意用定性評價彌補定量評價的不足。
六、價值的客觀基礎和主體性特征？
作為哲學范疇，價值是指在實踐基礎上形成的主體和客體之間的意義關系，是客體對個人、群體乃至整個社會的生活和活動所具有的積極意義。如政權組織形式能否體現(xiàn)人民意志并受到人民支持，信仰或信念能否給人精神支撐和精神引導，藝術作品能否給人美的享受等,都是主體和客體之間價值關系的表現(xiàn)形式。
在價值的本質(zhì)問題上，存在著客觀主義價值論和主觀主義價值論的對立?？陀^主義價值論認為價值是客體本身所固有的，而與主體無關。主觀主義價值論認為價值就是主體的欲望、情感和興趣，而與客體無關。這兩種觀點都只看到了矛盾的一面，而忽略了另一面，因而都是片面的
七、軍事思想是如何起源的？
軍事思想的起源是非常早的，從韓非子的就開始了，只要有戰(zhàn)爭，就會有軍事，軍事。所以他還是起源比較早的
軍事思想不僅覆蓋整個軍事領域，而且與社會政治、經(jīng)濟、文化、科技等領域密切相關，因此軍事思想涉及的問題很多。軍事思想的基本問題包括軍事思想的基本內(nèi)容、學科體系、基本特征以及地位和作用等問題
八、軍事思想是如何產(chǎn)生的？
一切理論都來源于實踐，軍事思想也只有在戰(zhàn)爭實踐中產(chǎn)生，當然所有理論包括軍事思想也可以從書本上、院校里學到，但這些書本上的也是前人的實踐總結，并且從書本學來的必須到實踐去體念、去運用才有可能真正理解和掌握。
所以軍事思想來源于實踐也必須回到實踐、與實踐相結合，才能成為戰(zhàn)爭的指導。
九、什么是客觀題？什么是客觀題？
答：是一個心理學術語
客觀題是讓考生從事先擬定的答案中辨認出正確答案的題目。題型有判斷題、選擇題、匹配題等?？陀^題也稱固定應答型試題，以客觀題為主體的試卷有足夠的覆蓋面，閱卷、評分完全避免閱卷人的主觀因素的干擾，還可以通過機器閱卷，提高閱卷效率。
十、公共基礎客觀題和主觀題的區(qū)別？
客觀題都是以選擇題的形式出題的，主觀題要自己寫下自己的看法。
